- \n
- L’individu<\/strong>, on utilisera la ph\u00e9nom\u00e9nologie interpr\u00e9tative.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
- \n
- La linguistique, <\/strong>on utilisera l\u2019analyse du discours.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
- \n
- La<\/strong> culture<\/strong>, on utilisera l’\u00e9thnographie.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
Il existe des points communs entre les m\u00e9thodes\u00a0d\u2019analyse :<\/p>\n
- \n
- Un processus inductif<\/strong>\n
- \n
- D\u00e9finition <\/span>\u00a0: d\u00e9marche intellectuelle consistant \u00e0 rechercher des lois g\u00e9n\u00e9rales \u00e0 partir de l\u2019observation de faits particuliers<\/strong>. Elle proc\u00e8de par inf\u00e9rence probable<\/strong>, c\u2019est-\u00e0-dire en d\u00e9duisant des lois par g\u00e9n\u00e9ralisation des observations. L\u2019induction peut trouver sa place au sein du travail scientifique, \u00e0 condition de bien mesurer les limites. La strat\u00e9gie inverse, d\u00e9ductive, consiste \u00e0 \u00e9tablir des conclusions sp\u00e9cifiques \u00e0 partir d\u2019une hypoth\u00e8se g\u00e9n\u00e9rale.<\/li>\n
- Anglais\u00a0: induction<\/em><\/li>\n
- Synonyme\u00a0: induction analytique<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
![\"La](\"https:\/\/i0.wp.com\/lepcam.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/induction.png?resize=622%2C293&ssl=1\")
La roue de la science adapt\u00e9e de Wallas<\/p><\/div>\n
- \n
- Un processus it\u00e9ratif\u00a0:<\/strong> ce processus consiste en une r\u00e9p\u00e9tition d\u2019\u00e9tapes<\/strong> (probl\u00e9matiser, collecter, analyser, r\u00e9diger puis recommencer).<\/li>\n<\/ul>\n
![\"Processus](\"https:\/\/i0.wp.com\/lepcam.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/ite%CC%81ration-300x172.png?resize=300%2C172&ssl=1\")
<\/p>\n- \n
- Une d\u00e9-contextualisation puis re-contextualisation\u00a0<\/strong>:\n
- \n
- Issu du mot contextualisation<\/strong>\u00a0<\/span> : un phe\u0301nome\u0300ne qui n\u2019existe pas ne peut prendre sens que s\u2019il est conside\u0301re\u0301 isole\u0301ment<\/strong>, en dehors de tout contexte. Le sens est toujours confrontation, comparaison, e\u0301valuation, mise en perspective. Chaque phe\u0301nome\u0300ne doit ainsi e\u0302tre contextualise\u0301 pour en faire surgir le sens.<\/li>\n
- Ainsi, la d\u00e9-contextualisation<\/strong> consiste \u00e0 sortir un extrait de texte du corpus<\/strong>, afin de le rendre s\u00e9mantiquement ind\u00e9pendant<\/strong>, pour cr\u00e9er des cat\u00e9gories ou des th\u00e8mes regroupant tous les extraits traitant d\u2019un sujet identique.<\/li>\n
- Enfin, la re-contextualisation<\/strong> consiste \u00e0 mettre en commun les codes et cat\u00e9gories<\/strong> pr\u00e9c\u00e9demment d\u00e9contextualis\u00e9es afin de leur donner une signification, un sens<\/strong>.<\/li>\n
- Le tableau<\/span> suivant r\u00e9sume ces 2 principales \u00e9tapes :<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
![\"D\u00e9contextualisation,](\"https:\/\/i0.wp.com\/lepcam.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/Capture-d%E2%80%99e%CC%81cran-2016-05-23-a%CC%80-20.35.47-1024x691.png?resize=629%2C424&ssl=1\")
<\/p>\n- \n
- Une compr\u00e9hension holiste :<\/strong>\n
- \n
- D\u00e9finition <\/span>\u00a0: the\u0301orie selon laquelle les faits sociaux doivent e\u0302tre explique\u0301s par d\u2019autres faits sociaux dont les individus ne sont que des vecteurs passifs, les comportements individuels e\u0301tant socialement de\u0301termine\u0301s :<\/strong> la soci\u00e9t\u00e9\u0301 exerce une contrainte (pouvoir de coercition) sur l\u2019individu qui inte\u0301riorise (\u00ab naturalise \u00bb) les principales re\u0300gles et les respecte. Le libre arbitre individuel n\u2019est pas pour autant totalement e\u0301limine\u0301, mais d\u2019un point de vue probabiliste, ce qu\u2019un individu choisit de ne pas faire, un autre le fera, avec un re\u0301sultat social identique\u00a0[…].\u00a0En ce sens, le holisme s\u2019oppose a\u0300 l\u2019individualisme me\u0301thodologique.<\/li>\n
- Anglais\u00a0: holism<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
A.\u00a0 La th\u00e9orie ancr\u00e9e (GTM)<\/h2>\n
D\u00e9finition <\/span> : me\u0301thode de recherche inductive<\/strong> visant la construction d\u2019une the\u0301orie a\u0300 partir des donne\u0301es empiriques recueillies<\/strong>. Elle comporte un e\u0301chantillonnage raisonne\u0301 et l\u2019analyse est fonde\u0301e sur la me\u0301thode de la comparaison constante<\/strong> entre les donne\u0301es d\u2019analyse et les donne\u0301es du terrain\u00a0.<\/p>\n
Synonyme : th\u00e9orie fond\u00e9e sur les donn\u00e9es, m\u00e9thode de th\u00e9orisation ancr\u00e9e<\/p>\n
Anglais : grounded theory method (GTM)<\/em><\/p>\n
Cette m\u00e9thode peut sembler contraire \u00e0 la m\u00e9thodologie de recherche scientifique\u00a0: au lieu de partir d\u2019une hypoth\u00e8se et de r\u00e9aliser une exp\u00e9rimentation pour la confirmer ou l\u2019infirmer, le chercheur va collecter des donn\u00e9es sans a priori, sans hypoth\u00e8se<\/strong>. A partir de ces donn\u00e9es, il va essayer de leur donner du sens\u00a0<\/strong>: des \u00e9l\u00e9ments clefs vont \u00eatre identifi\u00e9s gr\u00e2ce \u00e0 une s\u00e9rie de \u00ab\u00a0codes\u00a0\u00bb issu du corpus de texte (ou image, document\u2026). L\u2019ensemble des donn\u00e9es est codifi\u00e9<\/strong> selon une proc\u00e9dure standardis\u00e9e inductive<\/strong> (induction) et comparative<\/strong> (comparaison des concepts). On observe un aller-retour constant et progressif<\/strong> entre les donn\u00e9es<\/strong> recueillies sur le terrain et le processus de th\u00e9orisation<\/strong>.<\/p>\n
A l\u2019aide de la codification, l\u2019outil centrale est \u00ab\u00a0la cat\u00e9gorie\u00a0\u00bb. Elle permet de faire le lien entre la technique qualitative et l\u2019effort de conceptualisation.<\/p>\n
<\/p>\n
NB : la comparaison constante <\/strong>est\u00a0une m\u00e9thode d\u2019analyse consistant \u00e0 examiner de fa\u00e7on syst\u00e9matique et approfondie<\/strong> les variations dans la manifestation et la signification des concepts \u00e9mergeant des donn\u00e9es empiriques recueillies\u00a0<\/strong><\/span>.\u00a0Anglais\u00a0: constant, systematic comparison<\/em><\/p>\n
<\/p>\n
Si on analyse les mots composant \u00ab\u00a0th\u00e9orisation ancr\u00e9e\u00a0\u00bb\u00a0:<\/p>\n
- \n
- \u00ab\u00a0Th\u00e9orisation\u00a0<\/strong>\u00bb\u00a0: il ne s\u2019agit de produite une th\u00e9orie au sens de mod\u00e8le pour la compr\u00e9hension, mais de th\u00e9orisation au sens du processus pour arriver \u00e0 une compr\u00e9hension de nouveaux ph\u00e9nom\u00e8nes<\/strong>.\n
- \n
- Th\u00e9orie<\/strong><\/span>\u00a0: terme de\u0301rive\u0301 du grec theorein<\/em> (\u00ab contempler, observer, examiner \u00bb) de\u0301signant une ide\u0301e ou une connaissance spe\u0301culative base\u0301e sur l\u2019observation ou l\u2019expe\u0301rience, donnant une repre\u0301sentation ide\u0301ale de la re\u0301alite\u0301<\/strong>, e\u0301loigne\u0301e des applications pratiques. En sociologie par exemple, on oppose holisme, individualisme me\u0301thodologique et interactionnisme symbolique ; en me\u0301decine, the\u0301ories biome\u0301dicale et balintienne.<\/li>\n
- Th\u00e9orisation<\/strong> d\u00e9signe \u00ab\u00a0\u00e0 la fois le processus et le re\u0301sultat<\/strong>, tout en indiquant que le re\u0301sultat lui-me\u0302me n\u2019est pas une fin<\/strong> mais pluto\u0302t l\u2019e\u0301tat dans lequel se trouve, a\u0300 un moment donne\u0301, une construction the\u0301orique donne\u0301e \u00bb (Paille\u0301, 1996, p. 184).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- \u00ab\u00a0Ancr\u00e9e\u00a0<\/strong>\u00bb\u00a0: le processus de th\u00e9orisation est ancr\u00e9 dans les donn\u00e9es recueillis par le travai<\/strong>l sur le terrain<\/strong>. \u00ab Le mate\u0301riau empirique est a\u0300 la fois le point de d\u00e9part de la the\u0301orisation, le lieu de la ve\u0301rification des hypothe\u0300ses e\u0301mergentes, et le test ultime de la validite\u0301 de la construction d\u2019ensemble \u00bb (Paille\u0301, 1996, p. 185).<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
Cette analyse qualitative progressive des donn\u00e9es peut se d\u00e9composer en 6 grandes \u00e9tapes.<\/strong> Chaque \u00e9tape permet de conceptualiser de plus en plus les donn\u00e9es empiriques<\/strong>, jusqu\u2019\u00e0 obtenir une conceptualisation des ph\u00e9nom\u00e8nes observ\u00e9s. En montant dans les \u00e9tapes et en effectuant des aller-retours r\u00e9p\u00e9t\u00e9s entre les donn\u00e9es et les cat\u00e9gories, le travail gagne progressivement en abstraction<\/strong>.<\/p>\n
- \n
- Codification<\/li>\n
- Cat\u00e9gorisation<\/li>\n
- Mise en relation<\/li>\n
- Int\u00e9gration<\/li>\n
- Mod\u00e9lisation<\/li>\n
- Th\u00e9orisation<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Une autre fa\u00e7on de d\u00e9composer l\u2019analyse est de la s\u00e9parer en 3 niveaux de codage<\/strong><\/span>\u00a0<\/strong>:<\/p>\n
- \n
- Niveau 1\n
- \n
- But\u00a0: r\u00e9sumer<\/strong> et rassembler<\/strong><\/li>\n
- Codage\u00a0descriptif<\/strong> dit \u00ab\u00a0ouvert\u00a0<\/strong>\u00bb\u00a0: exploration initiale par lecture fine des textes et \u00e9tiquetage de concepts qui pourront \u00eatre compl\u00e9t\u00e9s ou \u00e9limin\u00e9s ult\u00e9rieurement.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- Niveau 2\n
- \n
- But\u00a0: r\u00e9-agencer, identifier les th\u00e8mes<\/strong><\/li>\n
- Codage th\u00e9matique<\/strong> dit \u00ab\u00a0axial\u00a0<\/strong>\u00bb\u00a0: organisation hi\u00e9rarchique des concepts en cat\u00e9gories plus g\u00e9n\u00e9riques, approfondissement et enrichissement de ces cat\u00e9gories selon le paradigme de codage et \u00e9tablissement des liens entre cat\u00e9gories par comparaison continue.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- Niveau 3\n
- \n
- But\u00a0: expliquer<\/strong>, cadrer<\/strong><\/li>\n
- Codage matriciel<\/strong> dit \u00ab\u00a0s\u00e9lectif\u00a0<\/strong>\u00bb \u00ab\u00a0multiple\u00a0<\/strong>\u00bb\u00a0: articulation des cat\u00e9gories autour de la cat\u00e9gorie centrale identifi\u00e9e in fine produisant un mod\u00e8le th\u00e9orique du cas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- Th\u00e9orisation\u00a0<\/strong>: construction d\u2019un mod\u00e8le th\u00e9orique du cas analys\u00e9 organisant et hi\u00e9rarchisant les concepts et les cat\u00e9gories autour d\u2019un \u00e9nonc\u00e9 central.<\/li>\n<\/ul>\n
1. Codification<\/h3>\n
D\u00e9finition <\/span>\u00a0: Ope\u0301ration intellectuelle qui consiste a\u0300 transformer des donne\u0301es brutes<\/strong> (faits observe\u0301s, paroles recueillies, etc.), en une premie\u0300re formulation signifiante<\/strong> (code), dont le sens<\/strong> reste cependant banal<\/strong> et proche<\/strong> du sens commun.<\/p>\n
Anglais\u00a0: coding<\/em><\/p>\n
Les donn\u00e9es ne sont pas interpr\u00e9tables en l\u2019\u00e9tat\u00a0:<\/p>\n
- \n
- Les transcripts sont cumul\u00e9s sans cadre, sans organisation. Un volume de donn\u00e9es tr\u00e8s important est \u00e0 disposition, il faut arriver \u00e0 s\u00e9lectionner les informations importantes pour en d\u00e9gager l\u2019essentiel.<\/li>\n
- Les mots peuvent avoir plusieurs sens en fonction du contexte et ils sont difficiles \u00e0 manipuler.<\/li>\n<\/ul>\n
Une seule solution, c\u2019est la manifesta\u2026 heu non, CODER\u00a0<\/strong>!<\/p>\n
Il faut se poser les questions suivantes\u00a0:<\/p>\n
- \n
- Qu\u2019est ce qu\u2019il y a ici\u00a0?<\/li>\n
- Qu\u2019est ce que c\u2019est\u00a0?<\/li>\n
- De quoi est-il question\u00a0?<\/li>\n<\/ul>\n
On code mot par mot, phrase par phrase dans le sens chronologique<\/strong> (du d\u00e9but \u00e0 la fin), en mettant une \u00e9tiquette<\/strong> (d\u00e9signant une unit\u00e9 de signification), puis on extrait<\/strong> ces codes (codage extractif) et on les organise<\/strong> (codage organisationnel) sans les qualifier ni les conceptualiser<\/strong> (il faut rester tr\u00e8s proche du texte). Le principe de base du codage est qu\u2019avec le nom du code, on doit pouvoir retrouver rapidement le concept d\u2019origine.<\/p>\n
On peut retrouver plusieurs types de codes<\/strong>\u00a0:<\/p>\n
- \n
- Codes conceptuels<\/strong>\u00a0: c\u2019est une cat\u00e9gorie renvoyant \u00e0 un ph\u00e9nom\u00e8ne, une id\u00e9e.<\/li>\n
- Codes-cheville<\/strong>\u00a0: codes pouvant \u00eatre regroup\u00e9s\u00a0pour constituer une cat\u00e9gorie.<\/li>\n
- Codes centraux<\/strong>\u00a0: codes paraissant plus importants, plus pertinents que les autres pouvant donner une piste int\u00e9ressante.<\/li>\n
- Codes de r\u00e9serve<\/strong>\u00a0: codes qui pourraient \u00eatre utiles mais dans cette situation sont hors de propos ou non pertinents.<\/li>\n
- Codes socio-d\u00e9mographiques<\/strong>\u00a0: codes plus factuels comme l\u2019\u00e2ge d\u2019une personne.<\/li>\n<\/ul>\n
On va cr\u00e9er un livre de code<\/strong> qui contient\u00a0:<\/p>\n
- \n
- 1 ligne par code accompagn\u00e9 de sa d\u00e9finition, qui doit \u00eatre claire, univoque et de m\u00eame signification pour tous.<\/li>\n
- 1 ligne par verbatim rattach\u00e9 au code.<\/li>\n<\/ul>\n
On retrouver le mod\u00e8le suivant\u00a0:<\/p>\n
- \n
- Code 1\u00a0: \u2026\n
- \n
- Phrase 1\u00a0: \u00ab\u00a0\u2026\u00a0\u00bb<\/li>\n
- Phrase 2\u00a0: \u00ab\u00a0\u2026\u00a0\u00bb<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- Code 2\u00a0: \u2026\n
- \n
- Phrase 1\u00a0: \u00ab\u00a0\u2026\u00a0\u00bb<\/li>\n
- Phrase 2\u00a0: \u00ab\u00a0\u2026\u00a0\u00bb<\/li>\n
- Phrase 3\u00a0:\u00a0\u00ab\u00a0\u2026\u00a0\u00bb<\/li>\n
- Phrase 4\u00a0: \u00ab\u00a0\u2026\u00a0\u00bb<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- Etc<\/li>\n<\/ul>\n
2. Cat\u00e9gorisation<\/h3>\n
D\u00e9finition <\/span>\u00a0: Op\u00e9ration intellectuelle qui permet de d\u00e9duire un sens plus g\u00e9n\u00e9ral d\u2019un ensemble d\u2019\u00e9l\u00e9ments<\/strong> bruts du corpus ou d\u2019\u00e9l\u00e9ments d\u00e9j\u00e0 codifi\u00e9s, sous la forme de cat\u00e9gories<\/strong>. Il s\u2019agit d\u2019un d\u00e9but de th\u00e9orisation<\/strong> scientifique, qui met en \u0153uvre le(s) paradigme(s) de r\u00e9f\u00e9rence du chercheur, mais en principe sans grille th\u00e9orique et conceptuelle a priori.<\/em><\/p>\n
Anglais\u00a0: categorization<\/em><\/p>\n
L\u2019analyse se porte au niveau conceptuel, en identifiant de mani\u00e8re plus riche et plus englobante les ph\u00e9nom\u00e8nes issus du codage. Sans annuler le codage, elle le place dans une dimension plus explicative et plus large. La cat\u00e9gorisation est un outil bien plus central et riche que le codage primaire. Elle doit \u00eatre manipul\u00e9e\u00a0: d\u00e9crite, modifi\u00e9e, divis\u00e9e, fusionn\u00e9e, \u00e9largie\u2026<\/p>\n
La cat\u00e9gorisation se d\u00e9roule en 2 \u00e9tapes\u00a0:<\/p>\n
- \n
- Lister les cat\u00e9gories<\/strong> form\u00e9es lors de la codification<\/li>\n
- Tester les cat\u00e9gories<\/strong> sur une transcription\u00a0: Qu\u2019est ce qui se passe ici\u00a0? De quoi s\u2018agit-il\u00a0? Je suis en face de quel ph\u00e9nom\u00e8ne\u00a0?<\/li>\n<\/ol>\n
Pour chaque cat\u00e9gorie, il faut passer par 4 \u00e9tapes r\u00e9flexives\u00a0<\/strong>:<\/p>\n
- \n
- Sa<\/strong> d\u00e9finition\u00a0<\/strong>: \u00e0 quelle notion, quelle d\u00e9finition la cat\u00e9gorie renvoie-t-elle\u00a0?<\/li>\n
- Ses propri\u00e9t\u00e9s\u00a0<\/strong>(ce qui la compose)<\/li>\n
- Ses conditions d\u2019existence<\/strong> (Quelles sont les conditions \u00e0 respecter ou les propri\u00e9t\u00e9s qui doivent \u00eatre pr\u00e9sentes pour que le ph\u00e9nom\u00e8ne ait lieu et que la cat\u00e9gorie s\u2019applique\u00a0?)<\/li>\n
- Ses diff\u00e9rentes formes et dimensions possibles <\/strong>(intensit\u00e9, dur\u00e9e\u2026)<\/li>\n<\/ul>\n
Comme vous pouvez l\u2019imaginez, cette \u00e9tape demande une grande organisation et beaucoup de minutie. Le chercheur va se retrouver devant des centaines de pages de corpus et va devoir analyser chaque code, chaque cat\u00e9gorie sachant que les cat\u00e9gories sont instables et vont changer durant le processus d\u2019analyse.<\/p>\n
3. Mise en relation<\/h3>\n
D\u00e9finition <\/span> : phase de l\u2019analyse des donne\u0301es consistant a\u0300 ope\u0301rer des rapprochements entre les cate\u0301gories identifie\u0301es<\/strong>. Il peut s\u2019agir de relations de continuite\u0301, de causalite\u0301, de concomitance, de coexistence, d\u2019imbrication.<\/p>\n
Anglais\u00a0: mapping<\/em><\/p>\n
<\/p>\n
On passe d\u2019un plan statique \u00e0\u00a0un plan dynamique. Le chercheur s\u2019engage dans une d\u00e9marche de construction de forme pyramidale avec des cat\u00e9gories centrales regroupant s\u2019articulant avec des cat\u00e9gories accessoires dans une logique d\u2019\u00e9laboration d\u2019un sch\u00e9ma explicatif.<\/p>\n
Le d\u00e9but de la mise en relation a d\u00e9j\u00e0 d\u00e9but\u00e9 durant la cat\u00e9gorisation<\/strong>. La diff\u00e9rence est qu\u2019on va syst\u00e9matiser ce processus\u00a0<\/strong>: tel ph\u00e9nom\u00e8ne est-il en relation avec tel ph\u00e9nom\u00e8ne\u00a0? Ce questionnement se retrouve \u00e0 2 niveaux\u00a0<\/strong>:<\/p>\n
- \n
- Le constat au niveau du recueil\u00a0<\/strong>: l\u2019informateur met-il en relation ses 2 ph\u00e9nom\u00e8nes dans son discours\u00a0?<\/li>\n
- La recherche au niveau conceptuel\u00a0<\/strong>: l\u2019analyse permet-elle de mettre en relation ces 2 ph\u00e9nom\u00e8nes\u00a0?<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
3 approches<\/strong> permettent de mettre en relation ces cat\u00e9gories\u00a0:<\/p>\n
- \n
- Approche empirique\u00a0<\/strong>: le chercheur met en relation des cat\u00e9gories \u00e0 partir d\u2019elles-m\u00eames et des ph\u00e9nom\u00e8nes auxquels elles sont associ\u00e9es.<\/strong> En se r\u00e9f\u00e9rant aux cat\u00e9gories et au corpus de texte, on se pose les questions de la mise en relation\u00a0: ce que j\u2019ai fait ici est-il li\u00e9 avec ce que j\u2019ai l\u00e0 ? En quoi et comment est-ce li\u00e9 ?<\/li>\n
- Approche sp\u00e9culative\u00a0<\/strong>: le chercheur fait appel \u00e0 sa logique<\/strong> et son exp\u00e9rience<\/strong>. On peut se poser les questions suivantes\u00a0: \u00e0 quelle cat\u00e9gorie est li\u00e9e cette cat\u00e9gorie\u00a0? quels sont les liens entre ces 2 cat\u00e9gories\u00a0? Quelle cat\u00e9gorie suit ou pr\u00e9c\u00e8de cette cat\u00e9gorie\u00a0?…<\/li>\n
- Approche th\u00e9orique\u00a0<\/strong>: le chercheur s\u2019appuie sur les donn\u00e9es scientifiques existante<\/strong> sur cette question. Si on observe des liens semblables entre notre \u00e9tude et les donn\u00e9es de la litt\u00e9rature, cet argument est en faveur de la g\u00e9n\u00e9ralisabilit\u00e9 des r\u00e9sultats. S\u2019il n\u2019y a pas de lien, cela peut correspondre \u00e0 une nouvelle piste \u00e0 explorer pouvant t\u00e9moigner de l\u2019originalit\u00e9 de l\u2019\u00e9tude.<\/li>\n<\/ul>\n
4. Int\u00e9gration<\/h3>\n
Comme nous l\u2019avions dit, la th\u00e9orisation ancr\u00e9e utilise un mod\u00e8le hypoth\u00e9tico-d\u00e9ductif<\/strong>. Contrairement \u00e0 la recherche quantitative qui part d\u2019une hypoth\u00e8se, la GTM part des donn\u00e9es pour \u00e9laborer une hypoth\u00e8se.<\/p>\n
Les premi\u00e8res \u00e9tapes de l\u2019analyse participent au d\u00e9veloppement de multiple th\u00e9ories et explications. Le chercheur risque de se perdre dans son analyse, m\u00eame s\u2019il utilise une carte heuristique. C\u2019est \u00e0 ce moment qu\u2019il doit r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la direction que prend son analyse, dans quel cadre s\u2019int\u00e8gre les donn\u00e9es.<\/strong> Il doit d\u00e9passer les diff\u00e9rents ph\u00e9nom\u00e8nes observ\u00e9s pour faire \u00e9merger un ph\u00e9nom\u00e8ne g\u00e9n\u00e9ral<\/strong>.<\/p>\n
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Questions \u00e0 se poser\u00a0:<\/p>\n
- \n
- Quel est le probl\u00e8me principal\u00a0?<\/li>\n
- Quelle \u00e9tait l\u2019id\u00e9e de d\u00e9part\u00a0?<\/li>\n
- Face \u00e0 quel ph\u00e9nom\u00e8ne g\u00e9n\u00e9ral suis-je\u00a0?<\/li>\n
- Finalement, sur quoi porte mon \u00e9tude\u00a0?<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
Bien que cette \u00e9tape soit majeure, la r\u00e9flexion ne se traduit pas par un travail \u00e9crit lors de l\u2019analyse comme le codage et la cat\u00e9gorisation. Elle est tr\u00e8s li\u00e9e \u00e0 la cat\u00e9gorisation car c\u2019est en mettant en relation les cat\u00e9gories que la dynamique se cr\u00e9e, que la th\u00e9orisation s\u2019initie et que l\u2019abstraction commence.<\/p>\n
5. Mod\u00e9lisation<\/h3>\n
D\u00e9finition (adapt\u00e9e de Strauss)\u00a0: la mod\u00e9lisation consiste \u00e0 reproduire le plus fid\u00e8lement possible l\u2019organisation<\/strong> des relations structurelles et fonctionnelles caract\u00e9risant un ph\u00e9nom\u00e8ne<\/strong> (un \u00e9v\u00e9nement, un syst\u00e8me, etc) cern\u00e9 au terme de l\u2019op\u00e9ration d\u2019int\u00e9gration.<\/p>\n
Ainsi, une fois le ph\u00e9nom\u00e8ne g\u00e9n\u00e9ral saisi lors de l\u2019int\u00e9gration, le chercheur poursuit l\u2019analyse vers un degr\u00e9 d\u2019abstraction plus \u00e9lev\u00e9<\/strong>.<\/p>\n
<\/p>\n
Les questions \u00e0 se poser\u00a0:<\/p>\n
- \n
- De quel type<\/strong> de ph\u00e9nom\u00e8ne s\u2019agit-il ? Est-il bien caract\u00e9ris\u00e9\u00a0<\/strong>? Est-il atypique ou plut\u00f4t courant\u00a0?<\/li>\n
- Quels sont les propri\u00e9t\u00e9s<\/strong> du ph\u00e9nom\u00e8ne ? Elles sont souvent repr\u00e9sent\u00e9es par les principales cat\u00e9gories<\/strong> de l\u2019analyse.<\/li>\n
- Quels sont les
- Quels sont les propri\u00e9t\u00e9s<\/strong> du ph\u00e9nom\u00e8ne ? Elles sont souvent repr\u00e9sent\u00e9es par les principales cat\u00e9gories<\/strong> de l\u2019analyse.<\/li>\n
- De quel type<\/strong> de ph\u00e9nom\u00e8ne s\u2019agit-il ? Est-il bien caract\u00e9ris\u00e9\u00a0<\/strong>? Est-il atypique ou plut\u00f4t courant\u00a0?<\/li>\n
- Approche sp\u00e9culative\u00a0<\/strong>: le chercheur fait appel \u00e0 sa logique<\/strong> et son exp\u00e9rience<\/strong>. On peut se poser les questions suivantes\u00a0: \u00e0 quelle cat\u00e9gorie est li\u00e9e cette cat\u00e9gorie\u00a0? quels sont les liens entre ces 2 cat\u00e9gories\u00a0? Quelle cat\u00e9gorie suit ou pr\u00e9c\u00e8de cette cat\u00e9gorie\u00a0?…<\/li>\n
- La recherche au niveau conceptuel\u00a0<\/strong>: l\u2019analyse permet-elle de mettre en relation ces 2 ph\u00e9nom\u00e8nes\u00a0?<\/li>\n<\/ul>\n
- Ses propri\u00e9t\u00e9s\u00a0<\/strong>(ce qui la compose)<\/li>\n
- Tester les cat\u00e9gories<\/strong> sur une transcription\u00a0: Qu\u2019est ce qui se passe ici\u00a0? De quoi s\u2018agit-il\u00a0? Je suis en face de quel ph\u00e9nom\u00e8ne\u00a0?<\/li>\n<\/ol>\n
- Lister les cat\u00e9gories<\/strong> form\u00e9es lors de la codification<\/li>\n
- Code 1\u00a0: \u2026\n
- Codes-cheville<\/strong>\u00a0: codes pouvant \u00eatre regroup\u00e9s\u00a0pour constituer une cat\u00e9gorie.<\/li>\n
- Codes conceptuels<\/strong>\u00a0: c\u2019est une cat\u00e9gorie renvoyant \u00e0 un ph\u00e9nom\u00e8ne, une id\u00e9e.<\/li>\n
- Codage matriciel<\/strong> dit \u00ab\u00a0s\u00e9lectif\u00a0<\/strong>\u00bb \u00ab\u00a0multiple\u00a0<\/strong>\u00bb\u00a0: articulation des cat\u00e9gories autour de la cat\u00e9gorie centrale identifi\u00e9e in fine produisant un mod\u00e8le th\u00e9orique du cas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- Codage th\u00e9matique<\/strong> dit \u00ab\u00a0axial\u00a0<\/strong>\u00bb\u00a0: organisation hi\u00e9rarchique des concepts en cat\u00e9gories plus g\u00e9n\u00e9riques, approfondissement et enrichissement de ces cat\u00e9gories selon le paradigme de codage et \u00e9tablissement des liens entre cat\u00e9gories par comparaison continue.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- Codage\u00a0descriptif<\/strong> dit \u00ab\u00a0ouvert\u00a0<\/strong>\u00bb\u00a0: exploration initiale par lecture fine des textes et \u00e9tiquetage de concepts qui pourront \u00eatre compl\u00e9t\u00e9s ou \u00e9limin\u00e9s ult\u00e9rieurement.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- But\u00a0: r\u00e9sumer<\/strong> et rassembler<\/strong><\/li>\n
- Niveau 1\n
- Th\u00e9orisation<\/strong> d\u00e9signe \u00ab\u00a0\u00e0 la fois le processus et le re\u0301sultat<\/strong>, tout en indiquant que le re\u0301sultat lui-me\u0302me n\u2019est pas une fin<\/strong> mais pluto\u0302t l\u2019e\u0301tat dans lequel se trouve, a\u0300 un moment donne\u0301, une construction the\u0301orique donne\u0301e \u00bb (Paille\u0301, 1996, p. 184).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- Th\u00e9orie<\/strong><\/span>\u00a0: terme de\u0301rive\u0301 du grec theorein<\/em> (\u00ab contempler, observer, examiner \u00bb) de\u0301signant une ide\u0301e ou une connaissance spe\u0301culative base\u0301e sur l\u2019observation ou l\u2019expe\u0301rience, donnant une repre\u0301sentation ide\u0301ale de la re\u0301alite\u0301<\/strong>, e\u0301loigne\u0301e des applications pratiques. En sociologie par exemple, on oppose holisme, individualisme me\u0301thodologique et interactionnisme symbolique ; en me\u0301decine, the\u0301ories biome\u0301dicale et balintienne.<\/li>\n
- Anglais\u00a0: holism<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
- D\u00e9finition <\/span>\u00a0: the\u0301orie selon laquelle les faits sociaux doivent e\u0302tre explique\u0301s par d\u2019autres faits sociaux dont les individus ne sont que des vecteurs passifs, les comportements individuels e\u0301tant socialement de\u0301termine\u0301s :<\/strong> la soci\u00e9t\u00e9\u0301 exerce une contrainte (pouvoir de coercition) sur l\u2019individu qui inte\u0301riorise (\u00ab naturalise \u00bb) les principales re\u0300gles et les respecte. Le libre arbitre individuel n\u2019est pas pour autant totalement e\u0301limine\u0301, mais d\u2019un point de vue probabiliste, ce qu\u2019un individu choisit de ne pas faire, un autre le fera, avec un re\u0301sultat social identique\u00a0[…].\u00a0En ce sens, le holisme s\u2019oppose a\u0300 l\u2019individualisme me\u0301thodologique.<\/li>\n
- Ainsi, la d\u00e9-contextualisation<\/strong> consiste \u00e0 sortir un extrait de texte du corpus<\/strong>, afin de le rendre s\u00e9mantiquement ind\u00e9pendant<\/strong>, pour cr\u00e9er des cat\u00e9gories ou des th\u00e8mes regroupant tous les extraits traitant d\u2019un sujet identique.<\/li>\n
- Issu du mot contextualisation<\/strong>\u00a0<\/span> : un phe\u0301nome\u0300ne qui n\u2019existe pas ne peut prendre sens que s\u2019il est conside\u0301re\u0301 isole\u0301ment<\/strong>, en dehors de tout contexte. Le sens est toujours confrontation, comparaison, e\u0301valuation, mise en perspective. Chaque phe\u0301nome\u0300ne doit ainsi e\u0302tre contextualise\u0301 pour en faire surgir le sens.<\/li>\n
- Une d\u00e9-contextualisation puis re-contextualisation\u00a0<\/strong>:\n
- Anglais\u00a0: induction<\/em><\/li>\n
- D\u00e9finition <\/span>\u00a0: d\u00e9marche intellectuelle consistant \u00e0 rechercher des lois g\u00e9n\u00e9rales \u00e0 partir de l\u2019observation de faits particuliers<\/strong>. Elle proc\u00e8de par inf\u00e9rence probable<\/strong>, c\u2019est-\u00e0-dire en d\u00e9duisant des lois par g\u00e9n\u00e9ralisation des observations. L\u2019induction peut trouver sa place au sein du travail scientifique, \u00e0 condition de bien mesurer les limites. La strat\u00e9gie inverse, d\u00e9ductive, consiste \u00e0 \u00e9tablir des conclusions sp\u00e9cifiques \u00e0 partir d\u2019une hypoth\u00e8se g\u00e9n\u00e9rale.<\/li>\n
- Un processus inductif<\/strong>\n
- La<\/strong> culture<\/strong>, on utilisera l’\u00e9thnographie.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
- La linguistique, <\/strong>on utilisera l\u2019analyse du discours.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n